“专业硕士学位研讨生学制延伸渐渐的变成了一种趋势。”厦门大学教育研讨院院长别敦荣告知记者。

  河北经贸大学使用计算专业相关负责人从本专业的视点论述了原因：“首要，两年制硕士培育周期难以全方面掩盖必要的常识体系和有用技术，尤其是在数据发掘、机器学习和大数据分析等新式范畴，延伸学制可以使学生在理论根底与有用技术方面学得更厚实。其次，延伸学制能添加科学研讨和项目实践的比重，让学生进行更深化的课题研讨，或许参加多样化的实习项目。”

  “学制延伸，牵一发而动全身，切忌盲目跟风。假如相应的配套没跟上，多出来的时刻只是让学生去实习或许编撰毕业论文，学生就会质疑延伸学制的必要性，成果或许拔苗助长。”浙江大学教育学院教授顾建民指出，从国外经验看，欧美国家的硕士教育有一年制、一年半制、两年制、三年制等，品种多样。“学制是否延伸要从专业定位动身，从专硕研讨生教育改革方针动身，不能混为一谈。”

  “专业学位，重在面向工作工业高质量开展需求，培育‘具有厚实体系专业根底、较强实践才能、较高工作素质的实践立异式人才’。”别敦荣以为，国家现已对专硕研讨生教育进行了精准定位，可是要到达这样的方针还需求长时刻尽力。“一个教育班子、一套培育计划，很难真实对症下药，培育出两个类型的人才。应当在‘坚持两类学位平等重要、分类规划两类学位开展’这一方针引导下深化打造分类培育链条，终究完成两类人才、两类培育形式、两类校园协同开展的格式。”

  “为了培育能满意社会需求的全媒体人才，咱们新闻与传达专业很早就建立了双导师准则和研讨生工作站，但学生和校外导师遍及反映实践实习周期短，作用受限。”南京师范大学新闻与传达学院院长庄曦说，“在决议延伸学制后，校园为修订培育计划进行了屡次评论，决议优化培育形式，在添加实践实习时长的根底上，从头‘排兵布阵’，增强专业课和实践课之间的有用联接。”

  “专硕研讨生教育高质量开展是一个体系工程，需求全过程办理、全要素发力。全过程办理是指进口、各培育环节、出口都构成准则化办理，让标准的准则结构成为专硕提质增效的柱石。全要素发力是指政府、校园、教师、社会、企业、家庭之间相互支持、通力合作，变阻力为动力，集分力为合力。现在来看，在全过程办理的环节上还存在一些短板。”顾建民举了个比如：为严把质量关，研讨生有中期查核分流准则，分流退出的学生没有办法取得相应学位。在国外，这已成为研讨生培育的惯例机制，乃至一些学生在自我评价后会自动请求被分流。但在我国，研讨生中期筛选率远远低于国外。这一现象与咱们的用人准则、社会文化等密不可分——由于考虑到一旦拿不到学位，学生会承当很大的社会压力，工作也会遇到种种问题，所以，许多校园不肯容易施行分流、筛选。

  “高质量开展建立在高质量培育根底上。”怎么高质量培育？别敦荣提出三点主张：首要，进步课程设置的标准性。专硕课堂教育包含公共学位根底课，专业根底课、必修课和选修课。四类课程的学分占比怎么区分，须充沛考量该学科范畴根底理论、前沿科技开展等，致力于处理专硕专业技术培育缺乏的问题，增强专业课程和工作间的融合度。其次，提高专业课程的教育质量。“授人以渔”的最好方法是让学生感受到课程中的挑战性，激起其多学、多思、多做的爱好，以培育立异思想和处理实际问题才能。再次，标准导师培育准则。无论是导师仍是学生，都需提高本身的使命感和责任感。导师需将学生归入科研工作全周期中，勤沟通、多沟通，定时安排项目会、读书会等。学生应当正确认知读研的含义，提高对常识的渴求度。