《大学，有什么用？剑桥教授为大学教育一辩》，[英]斯蒂芬科利尼著，张德旭译，南京大学出书社2023年6月出书，定价：68元

  跟着各地大学选取通知书不断送达考生手中，高考后续作业逐步进入结尾。9月，又将有一批满怀愿望与神往的青年人进入他们心驰神往的大学，也会有一批青年人由于没能进入心仪的大学或专业，挑选再续寒窗。

  大学，在时下被以为是改动人生命运的重要转折点。QS国际大学排名、常青藤、“双一流”、软科排名等对大学的点评举目皆是。好的大学与专业往往被以为是“有用的”，而弱势学科与大学则被以为是“无用的糟蹋”，好像社会更乐意用含义与价值判别大学会带给咱们什么，但是这又与咱们从始至终所期望的“博雅教育”“通识教育”各走各路。

  假如在大学内学生仅仅为绩点、保研、好作业争破头，教师顶着“非升即走”的压力被逼寻求量化作用，就不由让人宣布感叹：大学，有什么用？英国剑桥大学思想史教授、英国国家学术院院士斯蒂芬科利尼编撰的《大学，有什么用？剑桥教授为大学教育一辩》一书，正是以评论和反诘的办法胪陈了他关于社会对大学作用价值发挥及相关热点问题的考虑。

  该书经过对大学在今世社会位置的概述，特别是英国高校当前状况的前史成因、社会干流关于大学价值的争辩以及作者亲历的人文学科范畴的经历与教育实践，具体描绘了自大学系统呈现以来，不同前史时期附加于大学的片面价值判别与希冀，并针对现阶段来自社会、政府的大学无用论进行了争辩反驳，期望大众作为今世杂乱智力遗产的监护人，坚决看护大学这一常识殿堂及精神家园。

  一方面，大学的自在在数量、社会注重程度、学科区分上不断表现，社会从未如今天这般鼓舞和支撑大学的呈现与开展；另一方面，许多的点评机制与经济利益导向让大学无法自治，它们从未如此需求为自己在大众中的威望和位置而辩解。

  一般研究者将这样一些问题归咎于社会和经济的加快革新，大学的中心功能也需求逐步改动。

  相比之下，本书在认同全球化趋势下，经过比照50年前后影响大学的首要力气，提出了所谓改变仅仅是参照集体的改变，而并未减损大学的中心主旨。

  假如深化考虑作者的判别，就会发现认同这些观念要求咱们从头了解今世大学之价值和任务。一旦开端做关乎价值的考虑，运用英国教育家纽曼的“有用”与“无用”二元敌对形式就显得很恰当。

  从大学树立之初，这种断定形式便已然树立，人们好像更乐意将大学为国民经济与生活服务的程度与“有用”挂钩，并将大学的中心主旨与“有用”亲近绑缚，而那些比如人文科学之类相对不发生效益的学科，则逐步被人们以为是“有用”教育的拦路虎。但是，选用这种论调的高级教育者一向宣扬的却是博雅教育，即纽曼在《大学的理念》一书中提出的大学中心主旨。

  纽曼作为最早提出博雅教育办法的理念的前驱，其作品被很多相关研究者奉为经典。关于大学的方针，应该是进步社会的智识水平、培育大众的思想、为民众供给真实的准则和清晰的方针。这样崇高而赋有热情的抱负在后续关于分析大学中心主旨的文章中重复呈现，不乏其人。

  在本书中，作者选用欲抑先扬的办法，先对纽曼大学理念的结论与传承进行了必定，但提出了进一步的考虑与质疑。在镇定审视了纽曼关于大学论调的抱负性与局限性后，他以为，博雅教育的勾勒空空如也，其教育作用越是激动人心、一应俱全，就越是让人难以相信一个人在十几岁时，花几年时刻学习就可以得到这些美德。而纽曼为了突破“有用”对大学的捆绑，不可避免地运用很多抱负化的辞藻润饰，他最终所树立的大学并未抵达这些抱负，也成为了佐证。

  一起，这样的解说关于考虑大学之理念的常识分子、教育家、政治家的警示含义愈加深化：单纯地把大学作为满意现阶段社会继续健康开展的人才工厂，抑或当成避世悉心学术的象牙塔，都不是开展现代大学的中心思想。

  大英博物馆前馆长尼尔麦克格瑞格将博物馆的意图界说为：让人们经过前史博物领会人类开展的文明与文明，然后考虑本身之于国际的含义。在某种层面上，大学与之有共通之处。

  正如本书最终所说，为了加深人类的了解，大学供给了一方斗争的园地。大学所促进的人类了解，既遭到规则束缚，一起也不受约束。大学给咱们咱们带来的应该是学习技巧与行为准则，常识技术决议了咱们未来的人生方针，本质思想决议了咱们未来的生活办法。这些影响不会跟着大学的完毕而完结，必将随同咱们的终身。

  假如你对大学的知道还停留在排名与点评上，无妨考虑一下大学招引你的是什么？大学会带给你什么？本书尽管并未对此作出全面、深邃的分析，但对现有研究者观念和政策假定的批判性思想为咱们深化考虑供给了新的思路。